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中国国家创新与发展战略研究会 > 研究机构 > 教育发展与评价专业委员会
教育发展与评价专业委员会
国创会教育研究中心中小学生命健康教育课程获教育部认可
国创会教育研究中心中小学生命健康教育课程获教育部认可，入选国家中小学智慧教育平台专题教育课程。
2022-03-23
来源：国家创新与发展战略研究会
国创会教育研究中心专家团队一行拜会福建省福州市教育局
3月4日，我会教育研究中心副主任王文帅先生、项目主任刘圣千先生、熊剑宁女士一行拜会了福建省福州市教育局，现场向相关负责同志介绍了2021年在福州市开展“中小学生命健康素养调查”的相关情况并就调查报告进行了解读。
2022-03-04
来源：国家创新与发展战略研究会
国创会教育研究中心执行主任王一虹女士一行拜会中国教育发展基金会
2022年2月24日，国创会教育研究中心执行主任王一虹、副主任王文帅等一行，拜会了中国教育发展基金会，与王建光秘书长、王蕊主任和随红旗主管进行了亲切友好的交流，双方就如何促进中小学生生命与健康教育，提升中小学生身心健康素养等进行了深入探讨。
2022-02-25
来源：国家创新与发展战略研究会
用爱和尊重托起生命健康教育
近日，“教育与健康中国——生命健康与中国未来教育”专题论坛于2021年“读懂中国”国际会议（广州）召开期间举办。
2021-12-31
来源：国家创新与发展战略研究会
立德树人的逻辑与实践研究之六：“走班制”的德育基础
立德树人的逻辑是可操作的， 它体现在教育的各个阶段，具有现实意义与价值。高中是最能够证明立德树人逻辑的教育阶段。正是因为高中教育中德育与智育之间的矛盾和冲突最为突出、尖锐，所以立德树人逻辑在高中教育中的实践也最有说服力。
2021-11-15
来源：国家创新与发展战略研究会
立德树人的逻辑与实践研究之五：学以为己的德育传统
私德的培养是中国优秀传统文化非常重要的组成部分，充分体现出“学以为己”的中国教育思想传统，也是中国传统德育理论一个十分鲜明的特色。
2021-11-14
来源：国家创新与发展战略研究会
立德树人的逻辑与实践研究之四：公德与私德的“先后”
立德树人的内在逻辑如何在学校落地？这涉及多方面因素，包括环境的建设，师资队伍的培训，课程的实施，以及管理制度与规范的完善等。然而，我想特别指出的是，立德树人的落地有一个关键的问题：在学校德育的具体实施中，尤其是中小学德育，公德与私德究竟应该孰先孰后？
2021-11-13
来源：国家创新与发展战略研究会
立德树人的逻辑与实践研究之三：非志无以成学
为什么有些学生具有自觉或自律的品质，而有些学生在这个方面却略显不足呢？为什么有些学生能够很好地管理自己，而有些学生却需要更多的约束和管教呢？这种区别取决于某种更深层次道德素质的培养，即志向。这也是立德与树人之间关系的内在逻辑。
2021-11-12
来源：国家创新与发展战略研究会
立德树人的逻辑与实践研究之二：学习成绩背后的“秘密”
德育与智育之间究竟有没有一种必然的逻辑联系？立德是通过什么样的具体途径树人呢？ 我们又应该如何将广大一线教师的丰富经验提升为理论呢？这既是一个关系到立德树人根本任务的重大现实问题，也是一个教育学发展的重要理论问题。
2021-11-11
来源：国家创新与发展战略研究会
立德树人的逻辑与实践研究之一：陶行知先生留下的“作业”
立德树人是党的十八大对教育提出的根本任务。如何落实成为教育界必须思考的课题。没有德育就没有教育，德育是教育质量的主要内涵；德育是对儿童和青少年学生影响最深远的教育，是影响力最大的教育；德育是当前深化教育改革最重要的领域，也是进一步提高教育质量的突破口。
2021-11-10
来源：国家创新与发展战略研究会